可以早拿筆，不必早寫字

　　原標(biāo)題：可以早拿筆，不必早寫字

　　受訪專家：中國關(guān)心下一代工作委員會事業(yè)發(fā)展中心早教專家 蔡景昆

　　為了不讓孩子“輸在起跑線上”，很多家長迫不及待地把年紀(jì)尚幼的孩子送進(jìn)各種興趣班，珠心算、書法、鋼琴……還有不少家長擔(dān)心孩子將來學(xué)業(yè)跟不上，夜以繼日在家“開小灶”，希望孩子盡早學(xué)會寫字、算術(shù)、拼音等本領(lǐng)。殊不知，在這場爭分奪秒的學(xué)習(xí)賽跑中，有些東西學(xué)得太早反而揠苗助長，不但不利于孩子的身心發(fā)展，還可能讓孩子對學(xué)習(xí)喪失最寶貴的興趣。比如在“該何時教孩子提筆寫字”這件事上，臺灣兒童發(fā)展專家、敦南兒童專注力中心技術(shù)長廖笙光提出了“可以早拿筆，不必早寫字”的觀點(diǎn)，值得家長們借鑒。

　　對于幼兒來說，筆就像一根魔法棒，通過它可以創(chuàng)造出各式各樣的幻想，就連1歲的孩子也喜歡拿著筆玩。但家長往往有著“拿筆”就等于“寫字”的刻板印象，情不自禁就想教孩子早早學(xué)會寫字。廖笙光說，家長應(yīng)該把“拿筆”與“寫字”當(dāng)作兩件事，分開來看待，那樣才能符合兒童發(fā)展，培養(yǎng)出愛寫字的孩子。他認(rèn)為，孩子隨時可以“拿筆”，沒有年齡上的分別。從兒童發(fā)展的角度來看，幼兒的精細(xì)動作尚未成熟，還不能精確地控制筆，所以他們必須通過涂鴉、繪畫的過程，漸漸熟練如何控制。當(dāng)孩子用他們稚嫩的小手在紙上隨意畫幾個圈，再隨意添上兩三條線，就變成一朵小花或一個太陽，雖然常常與最初想畫的圖案沒什么關(guān)系，但卻可以獲得很多樂趣和自信，也會漸漸愛上筆。但寫字這件事卻不宜過早，因?yàn)閷懽直仨氁勒找欢ǖ捻樞蚺c結(jié)構(gòu)，不僅需要手指的靈巧度，還需要空間、形狀等概念的配合，如果過早讓孩子練習(xí)寫字，不但不會促進(jìn)學(xué)習(xí)能力，還會打擊孩子的自信心，讓孩子對筆心生畏懼。

　　中國關(guān)心下一代工作委員會早教專家蔡景昆也告訴《生命時報》記者，孩子在6歲前的學(xué)習(xí)活動要把握一個基本原則：“凡屬知識性、思辨性、記憶性、技能性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都不太適宜，凡屬能給孩子帶來快樂體驗(yàn)、成功感受、產(chǎn)生興趣的學(xué)習(xí)大多都是適宜的，幼兒的學(xué)習(xí)，重要的不是掌握多少知識，而是培養(yǎng)興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)基本的生活能力和社交能力。”

　　像寫字、算術(shù)、珠心算、寫作這些特別需要思辨能力的學(xué)習(xí)，都不太適宜，尤其中國漢字結(jié)構(gòu)復(fù)雜，三四歲的孩子精細(xì)動作的能力還不高，寫起來特別吃力，如果學(xué)得太早，超越了孩子大腦發(fā)育水平，就相當(dāng)于讓3歲的孩子學(xué)舉重，近乎是一種摧殘，會給孩子帶來沉重的心理壓力。而且幼兒的思維模式以直覺行動思維為主，形象思維也在快速發(fā)展，邏輯思維剛剛萌芽。他們對于一個事物的認(rèn)識需要有直覺感受和充分的動作參與，他們?nèi)菀桌斫饩唧w的東西。比如，你光告訴孩子“水是燙的”，他無法理解，他需要摸一摸才知道什么是“燙”�？芍�識性的學(xué)習(xí)往往比較抽象，比如什么是“加減”，什么是“推理”，他們很難理解。所以，對于這個階段的孩子，如果硬讓他學(xué)一些無法充分理解的知識，他會感到力不從心，產(chǎn)生挫敗感，繼而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至抵觸�！昂芏嗪⒆由蠈W(xué)后不愛學(xué)習(xí)，就是這種揠苗助長式的教育導(dǎo)致的�！�

　　“讓孩子六七歲上學(xué)是有科學(xué)依據(jù)的，國際心理學(xué)統(tǒng)計，孩子在7歲時大腦邏輯思維開始蓬勃發(fā)展。此時再學(xué)習(xí)寫字、繪畫、寫作等技能，就較為適宜�！辈叹袄フf，在此之前，家長要重點(diǎn)培育孩子對生活建立豐富的、良性的感受，培養(yǎng)他們廣泛的生活興趣，讓他們在邊玩邊學(xué)中建立愉悅的感受。比如，可以讓孩子拿著筆隨意涂鴉，天馬行空任意發(fā)揮，不要給他任何約束，也不必拘泥于成年人心中固定的形象;如果學(xué)鋼琴，簡單地讓孩子感受音符的美妙即可，不要進(jìn)行太難、太艱苦的練習(xí)，否則他們幼小的心靈就會受挫，從而對音樂喪失興趣，那就得不償失了�！�(生命時報記者 李洋)

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